起承转合，终成我们
临猗县双塔小学 张萍[video]http://img.ikongji.com/attachment/forum/202302/21/6743-1676947682857013714[/video]
元代范德玑在《诗格》中讲到作诗四法 “起要平直，承要春容，转要变化，合要渊水”，这句话说到了古人作诗的四个要点：起句要平直，承句要宏大畅达，转句要摇曳起变化，结句要意思深长隽永。“起承转合”是作诗写文的要诀，是书写教育故事的筋骨,更是我的2022。2022，我的幸福教育也在徐徐展开……
起——仪式满满 幸福启航
起是启航，是新的开始。新教育倡导过一种幸福完整的教育生活，用仪式擦亮生命中每一个重要的日子。新锐初聚，共赴新程。我们用新教育理念和别样的开学仪式，开启孩子们新的学习生活。
鲜艳的国旗犹如沸腾的烈焰，孩子们许下童年的心愿，拜师行礼、感恩礼，孩子们从中感到深深的恩情，点燃了好好学习、快乐成长的动力。选择一首别有意义的童诗，让它开启新学期的第一个黎明；选择一个别有意义的故事，让它为孩子们带来对未来生活的满心期待；选择一本别有意义的童书，让故事为孩子们展示另一个世界的神奇。
多彩多样的开学第一课使孩子们消除了焦虑和紧张，唤醒孩子的希望和愉悦，孩子们在这种仪式中感受新学期，以充满信心的姿态走向新的学习生活。
承——理想课堂 称行致远
承是承接，是载体。新教育曾说：每一粒种子的生长，都需要扎根于理想课堂滋养下的土壤。
新课标的东风吹来了大单元教学理念，于是我们教研组摸石头过河，尝试大单元教学设计。我们选取了六年级上册第八单元——走近鲁迅，围绕这一单元设计了“传承民族魂——《走近鲁迅》大单元教学设计”。起初，我们也是一头雾水，但我们最不缺乏的就是学习精神。于是我们借助网络资源学习别人成功经验，研究教参，整合各路资源，取人之长补己之短，根据自己的理解设计出大单元教学，经过反复琢磨，勉勉强强交出了一份“及格卷”。
大单元教学不能只浮于理论，只有让大单元教学走进真实的、家常化的课堂教学，才能切实为课程改革发挥更大的作用。于是我开始尝试用大单元理念教授第八单元，我设计了创设“鲁迅纪念馆”、“听先生讲自己的故事”“鲁迅围读会”这几个板块。孩子们在课前查找资料，了解鲁迅，将他们查找的资料分门别类地填充在鲁迅生活馆、鲁迅足迹馆、鲁迅作品馆、鲁迅金句馆中，孩子们在这个过程中了解到关于鲁迅的很多趣事，认识了一个活生生的鲁迅。
接着，我们跟随鲁迅先生来到了他的故乡，从《百草园到三味书屋》，从《故乡》到《野草》，认识了小时候的鲁迅；认识了“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅；认识了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅。最后我和孩子们举行了“鲁迅围读会”，通过研读他人纪念鲁迅的文章，让孩子在畅所欲言中交流感受，互相点评，相互学习，将听、说、读、写等实践活动落实到学生的核心素养中。
大单元教学为学生的学习生活注入新的活力，希望孩子在未来能更好的成长，我会不断努力，继续探索……
转——和光同尘 说写时光
转是转变，是思想的转变，是孩子们的蜕变。在与孩子们的日常交流中，我发现许多孩子缺失与人交流沟通的能力，甚至有时表达不清楚他们所想要表述的意思，让我甚是苦恼，工作之余阅读了童喜喜老师的著作《读写之间说为桥》，对童老师一直号召的说写理念有了更加全面的认识，童老师说：“学会“说写”，让孩子出口成章。”
一个偶然，在学校的牵线搭桥下，我加入了童老师喜阅说“新孩子”教室群，这是一个专门培养孩子阅读兴趣与锻炼孩子卓越口才的平台，在这里，我学习到了许多新的理念，了解到更多适宜小学生阅读的书目。于是，在我的课堂上，孩子们不光讨论书本上的内容，也讨论天空，“我们每一天只要仰望一下，就可以开阔自己的心胸”，他们还讨论大地，“每一天我们只需要弯下腰去，就可以耕耘我们的生活。”在说写课程的影响下，课前三分钟的展示越来越精彩，孩子们在讲台上落落大方地讲述自己的故事。于是，在县上“一道共读”活动中，卫艺桐将《城南旧事》娓娓道来；周怡阳赞颂祖国，歌颂《祖国，我的骄傲》；李右臣唱响《假如奇迹有颜色》，他们都荣获一等奖的好成绩，她们在美妙而朴素的文字里，悄然长成了自己喜欢的样子。
博观而约取，厚积而薄发。以说架桥、深化阅读，就是为了引导学生写作。讯飞语记、日记素签签、生活中的小确幸，就这样一点点定格在日记本上。丰盈了孩子们的内心世界，点亮了写作版图。稚嫩却不青涩，虽年少却欢喜，我为它们取名《草芽尖尖》。如果说写作是生命的表达，它撑起人们的梦想，那共同写作则是共同生活的编织，生命感悟的共享。老师、学生、家长通过文字相互诉说着自己的故事，透过字里行间，家长们清晰的看到孩子成长动态，我们也看到为人父母者的艰辛与不易。在点点滴滴的分享中，父母和老师成为孩子最“亲密”的知心人，陪伴着孩子一起成长。
在说写当中，如果能够一边表达一边记录，等到几年后翻阅自己的习作，那些触手可感的回忆一定会让自己的生命更加丰满。让我们一起飞，飞向远方，让我们一起发光，尽管是萤火但一样把黑夜照亮。
合——项目赋能 和合共生
合是合作，是跨学科合作，是师生合作，是生生合作。2022年，结合新课程标准的价值取向，我们双小立足“双减”，开展了“生态校园”项目式学习。在项目式学习过程中，我们的校园生活、学科观点、学生的学习状态正发生着悄然的变化……
“攀援而上，绽放芳华”是藤本植物的一生，小小的藤本植物有着顽强的生命力，用他们身上的特性去感染孩子们，让他们了解到小生命身上蕴藏着的大能量。我们六年级将藤本植物作为项目式学习的主题，将“葫芦种植”作为项目重点，在其基础上研发了一系列课程活动，孩子们进一步挖掘其文化，了解其用处，将葫芦与书法、绘画、写作、课程相结合，全方位带领学生走进藤本植物的世界。
一个个小小的葫芦，在科学老师的指导和各科老师的配合下慢慢长大，从葫芦籽到种植、到发芽、到长藤蔓、最后结葫芦，孩子们都参与其中，乐在其中。于是，在葫芦生长过程中，我就要求他们每天观察葫芦的变化，有的学生经常在课前三分钟中讲述葫芦的生长态势。有一次，我们班于庆阳说：“老师，我不光会说葫芦成长的故事，我还能把它们记录下来呢。” 就这样，我们班刮起了一场写葫芦观察日记的风潮，孩子们还把他们放在一起看谁写得更好。孩子们不仅会写，而且还会在葫芦上进行绘画，在美术老师的指导下，在孩子们的合作间，一个个栩栩如生的葫芦娃娃就诞生了，有“百宝箱”哆啦A梦、有冬奥会吉祥物雪融容、有喜迎二十大、还有我们学校的吉祥物——和和与诗诗。在做项目的过程中，学生感受探索的乐趣，享受动手的过程，品尝成功的喜悦。
精彩的课堂，热烈的活动，惊奇的眼神，学生带着心中的疑问与好奇，在老师耐心、细致的引导中，发掘知识的伟大魅力。孩子们在学习中不断成长，在成长中懂得思考，在思考中提升积累。
守住每个孩子，擦亮每个日子。新教育中有句话“教育永远没有最好的，教育只有在永无止境的探寻中构建自我，在永不停止的发展中壮大自我，教育永远是一个美丽的梦。”把工作当幸福，把付出当幸运，是一种不变的情怀。花无语，香如故；四季，依然流转如风。愿你我在起承转合中，共同书写教育故事。
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<p style="color:#A4ACB2;font-size:12px">来源：临猗教育（微信号）</p>